"背英語(yǔ)，背英語(yǔ)，老師讓背英語(yǔ)了。"國(guó)慶假期第四天，我敲著大寶的房門(mén)，大聲提醒她。

"老師真是的，假期也不讓人休息。"大寶嘟囔著，拿起了英語(yǔ)書(shū)……

我翻看著老師發(fā)過(guò)來(lái)的提醒孩子假期學(xué)習(xí)的手機(jī)短信，暗暗感嘆老師的敬業(yè)、負(fù)責(zé)。

大寶是三年級(jí)下學(xué)期轉(zhuǎn)到這所寄宿制學(xué)校的，現(xiàn)在已是第三個(gè)年頭，成為六年級(jí)學(xué)生。

當(dāng)初轉(zhuǎn)學(xué)也是無(wú)奈，三年前，因?yàn)榉N種原因，我們一家從城里回到了鄉(xiāng)下老家，孩子上學(xué)就成了最大的問(wèn)題。村里也有小學(xué)，但因?yàn)闂l件所限，教學(xué)水平比較落后。無(wú)奈之下，大寶上了寄宿制學(xué)校。這一上，就是三年，直到現(xiàn)在。

大寶所在的班級(jí)，有30多名同學(xué)，有本地的，有外地的，有農(nóng)村的，有城市的。

我大致了解了一下，孩子們上寄宿學(xué)校主要有二個(gè)原因：

1、 父母在外打工，老人在家照顧孩子心有余而力不足；或是父母工作繁忙，無(wú)暇顧及孩子，只好把孩子送到學(xué)校；

2、 家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)氐墓k學(xué)校不太滿意，認(rèn)為寄宿學(xué)校的教育理念和教學(xué)方法更為先進(jìn)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)更為有利。

我們屬于第二種，孩子以前一直上的公辦小學(xué)，回老家后，迫于無(wú)奈只好選擇寄宿學(xué)校。

為此，我對(duì)寄宿制也開(kāi)始了全面的了解。

一、寄宿學(xué)校的起源

寄宿制在我國(guó)的興起時(shí)間并不長(zhǎng)，只有短短幾十年。但在國(guó)外，卻是歷史悠久。

說(shuō)起寄宿學(xué)校的來(lái)源，就不能不提到英國(guó)。在英國(guó)，素有把孩子送到別的家庭或者學(xué)校，和其他孩子一起學(xué)習(xí)的習(xí)俗。這種傳統(tǒng)可以追溯到一千多年前，并在很多經(jīng)典文學(xué)作品中都有體現(xiàn)。中世紀(jì)的歐洲，有不少富裕人家把孩子送到精通文學(xué)的神職人員處接受良好教育，這些孩子或在當(dāng)?shù)卮蠹易逯袚?dān)任青年侍從，或在修道院學(xué)習(xí)。這可以說(shuō)是寄宿制的萌芽。

歷史上最早記載的寄宿制學(xué)校，是成立于公元597年的英國(guó)坎特伯雷國(guó)王學(xué)校。它是英國(guó)負(fù)有盛名的男女混合寄宿制學(xué)校，也是英格蘭最古老的學(xué)校。這所學(xué)?，F(xiàn)在已是歐洲最具聲譽(yù)的學(xué)校之一，為歐洲培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人才，畢業(yè)的學(xué)生往往都會(huì)進(jìn)入世界一流大學(xué)繼續(xù)深造。

12世紀(jì)時(shí)，為了鞏固統(tǒng)治，英國(guó)教皇命令修道院提供慈善學(xué)校供窮人的孩子上學(xué)。當(dāng)時(shí)，慈善學(xué)校的資金來(lái)源為個(gè)人捐助者，教育對(duì)象為貧窮人家的兒女。后來(lái)學(xué)校為了籌集更多的資金，開(kāi)始面向社會(huì)公開(kāi)招收繳費(fèi)學(xué)生。這種不受宗教、區(qū)域、種族限制，公開(kāi)招生的學(xué)校即為"公學(xué)"。隨著繳費(fèi)學(xué)生不斷增多，學(xué)校開(kāi)始提供用餐和住宿，逐漸發(fā)展為貴族化的寄宿學(xué)校。

1382年，英國(guó)第一所公學(xué)——溫徹斯特公學(xué)成立，1440年，伊頓公學(xué)創(chuàng)建，這兩所公學(xué)的建成標(biāo)志著寄宿學(xué)校正式出現(xiàn)，寄宿制概念開(kāi)始形成。

越來(lái)越多的貴族把孩子送到伊頓這樣的寄宿學(xué)校，寄宿學(xué)校慢慢成為英國(guó)精英教育的代表，受到上層人士的追捧。

17世紀(jì)，寄宿制學(xué)校的概念完全明晰，寄宿制教育也成為英國(guó)一種特有的文化。

直到現(xiàn)在，英國(guó)的寄宿學(xué)校（UK Boarding School）還是世界上公認(rèn)為最好的教育形態(tài)。

在我國(guó)，中小學(xué)的寄宿學(xué)校多為私立院校，大規(guī)模興起是在2000年以后，"寄宿"作為新生事物進(jìn)入人們的視野，引發(fā)了不少爭(zhēng)議。

二、寄宿學(xué)校的爭(zhēng)議

國(guó)外，著名的"依戀理論"創(chuàng)立者英國(guó)心理學(xué)家約翰·鮑比明確提出反對(duì)寄宿制。

鮑比出生于1907年，他的童年是典型的英國(guó)上流社會(huì)式的童年，沒(méi)有父母的陪伴，被保姆照看到4歲以后就只身一人獨(dú)處。7歲時(shí)，依照上流社會(huì)的習(xí)慣進(jìn)入寄宿學(xué)校。后來(lái)，根據(jù)自身的經(jīng)歷提出了"分離焦慮""回避型依戀"等理論。

童年的不幸給他留下了深刻的心靈瘡傷，以致他曾這樣說(shuō)： "我甚至不會(huì)把一條7歲的狗送去寄宿學(xué)校，太殘忍了！"。

國(guó)內(nèi)，北京師范大學(xué)教育碩士尹建莉老師在著作《最美的教育最簡(jiǎn)單》一書(shū)中，指出："寄宿制"是個(gè)壞制度。她認(rèn)為寄宿制的孩子等同于半個(gè)孤兒院的孩子，被剝奪了正常的家庭生活和父母之愛(ài)，成年后在心理及能力方面會(huì)表現(xiàn)出永久的缺陷。

但是，贊成寄宿制的專家認(rèn)為，問(wèn)題并不在寄宿制本身，而是在于個(gè)別學(xué)校的管理模式及家長(zhǎng)的態(tài)度。

就拿鮑比來(lái)說(shuō)，那個(gè)時(shí)候的英國(guó)寄宿學(xué)校，充斥著森嚴(yán)的戒律、壓抑的氛圍，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展。而鮑比的父母，同樣沒(méi)有盡到家長(zhǎng)的責(zé)任，沒(méi)有給予他應(yīng)有的關(guān)愛(ài)和陪伴。兩方面的共同結(jié)果，造就了鮑比揮之不去的傷害。

而今，隨著時(shí)代的發(fā)展，寄宿制學(xué)校已有了全面的改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量和生活環(huán)境已往以前全然不同，學(xué)生的體驗(yàn)也越來(lái)越人性化。

在我國(guó)，寄宿學(xué)校以私立居多，且收費(fèi)較高，硬件設(shè)施和教學(xué)模式也多優(yōu)于一般的公立學(xué)校，同時(shí)，由于私立學(xué)校更注重考試成績(jī)，學(xué)習(xí)上比公立學(xué)校更為嚴(yán)格。管理方面，由于要穩(wěn)定生源，也是以人為本，而不會(huì)冷漠地違背孩子的個(gè)性特征。

寄宿制的孩子和父母感情如何呢？

寄宿學(xué)校里，孩子和父母的關(guān)系大致有四種：一是親子間關(guān)系正常，寄宿前和寄宿后沒(méi)有變化，親密度一如既往；二是親子間原本有問(wèn)題，寄宿后距離產(chǎn)生美，關(guān)系有所改善；三是親子間原本有問(wèn)題，寄宿后依然照故，沒(méi)有解決；四是親子間關(guān)系正常，寄宿后有所疏遠(yuǎn)。

我了解了多位寄宿學(xué)校的學(xué)生，一般前三種的情況較多，第四種較少發(fā)生。第四種發(fā)生的原因多在于家長(zhǎng)和孩子在寄宿前溝通不充分，家長(zhǎng)強(qiáng)迫性地把孩子送到學(xué)校，引發(fā)孩子的不滿，特別是正值青春期的孩子，叛逆心嚴(yán)重，更容易和家長(zhǎng)對(duì)立。

人們常常認(rèn)為，寄宿制會(huì)影響孩子和父母的感情，因?yàn)榧乃抟院笥H子間在一起的機(jī)會(huì)會(huì)相應(yīng)減少。但實(shí)際上，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母的陪伴，不在于時(shí)間的長(zhǎng)短，更在于質(zhì)量的高低。

有的家長(zhǎng)天天和孩子在一起，卻很少交流，也就談不上了解孩子、關(guān)愛(ài)孩子。還有些父母，表面是在陪伴，實(shí)際卻是一刻不停地盯著手機(jī)，完全沉浸在自己的世界里，對(duì)孩子置若罔聞。

真正的陪伴，需要家長(zhǎng)持續(xù)不斷地輸出自己心中的愛(ài)，讓孩子切切實(shí)實(shí)感覺(jué)到來(lái)自父母的溫暖，讓孩子明白，不管以后身處何方，父母的愛(ài)都不會(huì)減少一分。

家長(zhǎng)不需要時(shí)刻守著孩子，只需要在周末、假期，在和孩子相處的每一時(shí)刻，放下手機(jī)，全心全意的和孩子一起聊天、散步、嬉戲……

這樣的陪伴，才是真正的陪伴，不管孩子在哪里，都會(huì)被這份愛(ài)滋潤(rùn)著，健康成長(zhǎng)！

三、寄宿學(xué)校的特點(diǎn)：

說(shuō)完了寄宿制的起源和爭(zhēng)議，我們來(lái)看一下寄宿學(xué)校的特點(diǎn)。

1、 學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)

寄宿學(xué)校一般都有早晚自習(xí)。像大寶所在的學(xué)校，早上6：10分起床，上早自習(xí)。晚上則需要上三節(jié)課，8：30放學(xué)。

雖說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，學(xué)到的知識(shí)就會(huì)增多，考試成績(jī)也會(huì)提高。

但孩子們的自由時(shí)間也會(huì)相應(yīng)縮短，閱讀、玩耍的機(jī)會(huì)都會(huì)減少。雖然老師也很重視課外閱讀，還專門(mén)抽出晚自習(xí)讓孩子們看課外書(shū)，但這個(gè)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要孩子們?cè)谥苣⒓倨诙嘧x多看。

還有睡眠方面，孩子們每天晚上回到宿舍，洗洗涮涮，再聊聊天，就會(huì)延遲睡眠時(shí)間，加之還要早起，就很容易造成睡眠不足。

此外，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)往往與老師的薪水掛鉤，老師會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)要求更加嚴(yán)格。像大寶的班主任，假期期間，也會(huì)在微信上反復(fù)叮嚀孩子們復(fù)習(xí)功課，甚至?xí)谖⑿湃豪镏v課、批改作業(yè)。

2、 與外界相對(duì)封閉

孩子們周一到周五都呆在學(xué)校，少有機(jī)會(huì)感受父母、鄰居、社會(huì)上的種種關(guān)系和狀態(tài)，對(duì)生活缺少真正的體驗(yàn)。

但對(duì)于普通學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，放學(xué)后往往忙于奔走各類學(xué)習(xí)班，同樣沒(méi)有時(shí)間去感受社會(huì)的真實(shí)狀態(tài)。

因此，在這一點(diǎn)上，寄宿和非寄宿的孩子，雖有差別，并差別并不太大。

另一方面來(lái)說(shuō)，封閉的環(huán)境減少了外界的干擾，孩子們會(huì)把全部心思放在學(xué)習(xí)上，有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

大寶所在的學(xué)校，經(jīng)常參加公立學(xué)校的考試，每次考試都能取得不錯(cuò)的名次。

在暑假時(shí)，我們?cè)o大寶報(bào)過(guò)一個(gè)很尋常的假期補(bǔ)習(xí)班。大寶的成績(jī)?cè)驹诎嗬镂挥谥械龋谘a(bǔ)習(xí)班，每次考試卻都是名列前矛，比其他學(xué)生成績(jī)高出一大截。

此外，在脫立了父母的自主環(huán)境里，孩子們的獨(dú)立性也相應(yīng)得到了提高。整理床鋪、衣柜、打掃衛(wèi)生等，平時(shí)在家不愿作的事情現(xiàn)在不得不作，自理能力也隨之提升。

3、同學(xué)之間感情深厚

孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、吃飯、玩耍，無(wú)形之中建立了深厚的友誼。他們之間也會(huì)有摩擦，但吵完架以后還要見(jiàn)面，還要相處，很快就會(huì)冰釋前嫌。在餐廳鬧了矛盾，在操場(chǎng)可能就會(huì)和好。就像兄弟姐妹之間，雖然也經(jīng)常有爭(zhēng)執(zhí)，但卻影響不了彼此之間的感情。

我問(wèn)過(guò)大寶班上的數(shù)名同學(xué)，得到的回答都是，走讀時(shí)的友誼總有些平淡，寄宿后的友誼則更加深厚，或者就是因?yàn)槌ο嗵幍木壒省?/p>

4、親子間互動(dòng)較少

雖然上學(xué)期間，家長(zhǎng)可以去探望孩子，孩子也能電話聯(lián)系家長(zhǎng)，但與走讀的孩子相比，親子間的互動(dòng)還是要少得多，這就有可能造成父母不能及時(shí)了解孩子，孩子出現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)法適時(shí)介入。

即便在學(xué)校有老師的幫忙和處理，但依然離不開(kāi)家長(zhǎng)對(duì)孩子的支持和鼓勵(lì)，這也是對(duì)學(xué)校教育的補(bǔ)充和拓展。

這就需要家長(zhǎng)在周末和孩子多多溝通、交流，了解孩子這一周來(lái)發(fā)生了什么事，并給出指導(dǎo)方案，盡量彌補(bǔ)沒(méi)有陪在孩子身邊的缺憾。并要告訴孩子，平時(shí)遇到問(wèn)題，可以直接打電話給爸爸媽媽，爸爸媽媽會(huì)站在你身后，給你有力的支持。

女兒曾在剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，遭遇宿舍同學(xué)欺負(fù)，被強(qiáng)搶零食、不允許出寢室門(mén)等，向老師反映，沒(méi)有解決問(wèn)題，后來(lái)我趕到學(xué)校，直接向班主任交涉，班主任把宿舍作了調(diào)整，欺凌現(xiàn)象這才結(jié)束。

校園欺凌事件，不管公立還是私立，都會(huì)有這樣的情況發(fā)生。這時(shí)，我們一定要全力支持孩子，堅(jiān)定地站在他身邊，保護(hù)他不受傷害。

四、關(guān)于選擇寄宿學(xué)校的建議

就像每塊硬幣都有正反兩面一樣，一件事情有好就有壞，寄宿制也是如此。孩子到底要不要上寄宿制，并沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，答案也因人而宜。如果家長(zhǎng)想讓孩子上寄宿學(xué)校，可以參考下面幾點(diǎn)：

1、 看孩子

首先，要看孩子的年齡大小。

現(xiàn)在有些家長(zhǎng)，幼兒園開(kāi)始就讓孩子寄宿。但幼小的孩子，正是需求父母關(guān)愛(ài)的時(shí)候，與較大的孩子相比，對(duì)父母的陪伴時(shí)間和次數(shù)要求較多。因此，幼兒園時(shí)期，是不建議寄宿的。隨著孩子年齡的增大，寄宿制的負(fù)面影響會(huì)越來(lái)越小。

在國(guó)外，寄宿制的幼兒園也比較少，就拿德國(guó)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有的幼兒園多是半天制，最長(zhǎng)的是從早上8點(diǎn)到晚上5點(diǎn)。按照國(guó)際慣例，寄宿一般是從中學(xué)開(kāi)始，像英國(guó)的伊頓和哈羅公學(xué)，招收的學(xué)生年齡多在13-18歲。

若孩子在小學(xué)時(shí)就寄宿的話，可以先走讀，或者每周接回家二三次，讓孩子有個(gè)慢慢適應(yīng)的過(guò)程，切不可一蹴而就，把孩子扔在學(xué)校不管。

一般來(lái)說(shuō)，孩子們?cè)谝粋€(gè)月左右就會(huì)真正適應(yīng)，有些甚至半個(gè)月時(shí)間就能完全接受寄宿生活。

其次，要看孩子的全身素質(zhì)

有些孩子本身依賴性較強(qiáng)，心理比較脆弱，家長(zhǎng)貿(mào)然把孩子送到學(xué)校，有可能會(huì)給孩子帶來(lái)心靈上的傷害。

還有的孩子，本身就是一個(gè)"問(wèn)題王"，家長(zhǎng)期待著把孩子送到學(xué)校后就能脫胎換骨，結(jié)果往往是失望，孩子不但沒(méi)有進(jìn)步，反而又增加了新的問(wèn)題。

為此，現(xiàn)在不少寄宿學(xué)校也開(kāi)始對(duì)學(xué)生考核，符合標(biāo)準(zhǔn)了才能入學(xué)。

而在英國(guó)，優(yōu)質(zhì)的寄宿學(xué)校對(duì)錄取的學(xué)生更是要求嚴(yán)格，要求各方面的素質(zhì)都要具備才可以，例如時(shí)間管理和自律能力等。

2、看學(xué)校

學(xué)校的軟硬件、師資水平等是必須要注意的，此外，食宿問(wèn)題也是重中之重。

大寶所在的學(xué)校，吃住都是不錯(cuò)的，宿舍有專門(mén)的清潔阿姨打掃，餐廳會(huì)不定期消毒，每周有固定的食譜，飯菜頓頓不會(huì)重復(fù)。

但有些學(xué)校，這方面可能就會(huì)稍差些，需要家長(zhǎng)認(rèn)真了解清楚。

其次，還要注意寄宿政策的合理性。有些學(xué)校剛開(kāi)始允許孩子走讀，或者住校一二天，直到完全適應(yīng)后再真正寄宿。女兒剛開(kāi)始就是半走讀，隔一天回家一次，兩個(gè)月后才完全住校。

最后，還要看老師能否認(rèn)真關(guān)照每一個(gè)孩子，能否及時(shí)幫助孩子。

大寶在學(xué)校時(shí)，有過(guò)兩次發(fā)燒情況，都是由班主任帶著看病并先行墊付醫(yī)藥費(fèi)。不僅如此，班主任還關(guān)注孩子們每天喝多少水、晚上是否洗臉、洗腳、刷牙等。我們都戲稱班主任是半個(gè)保姆。

所以，對(duì)于寄宿制學(xué)校來(lái)說(shuō)，負(fù)責(zé)任的老師是至關(guān)重要的。

3、看家長(zhǎng)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，"最好的寄宿學(xué)校也無(wú)法代替母親"。把孩子送到寄宿學(xué)校絕不代表著家長(zhǎng)可以撒手不管。家庭教育任何時(shí)候都是不可缺少的，無(wú)論是走讀還是寄宿，都無(wú)法替代父母的教育，也不能減輕家長(zhǎng)的責(zé)任。孩子成長(zhǎng)過(guò)程中需要家長(zhǎng)的參與，這是任何時(shí)候都無(wú)法改變的。

寄宿制的孩子，周末在家的那兩天非常關(guān)鍵，家長(zhǎng)要抓住機(jī)會(huì)，多和孩子進(jìn)行親子互動(dòng)，增加彼此間的感情。

平時(shí)，家長(zhǎng)也要注意經(jīng)常同老師聯(lián)系，全面了解孩子的情況，而不能放到學(xué)校后就萬(wàn)事大吉，不管不問(wèn)。

學(xué)校教育對(duì)孩子的一生成長(zhǎng)平均只起10%的作用,最終還是家庭教育起主要作用。不管是走讀還是寄宿，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)都不能缺席。這，才是最重要的。